В констатирующем тестировании принимали участие 22 ученика 4 «а» класса.
Цель: Выявить уровень развития связной речи у учащихся четвертого класса.
Для достижения цели эксперимента нами были использованы некоторые компоненты развития речи младших школьников:
богатство языка, обеспечивающее относительную легкость словесного оформления образов;
точная и выразительная устная и письменная речь;
изобразительные средства языка;
наблюдательность как важнейшее условие самостоятельности речи и как условие формирования поэтических представлений и обобщений;
самостоятельность эмоциональных и эстетических оценок и их использование в устной и письменной речи как одного из условий ее эмоционально-образной выразительности.
Для определения уровня развития связной речи учащимся было дано задание:
1. Рассказать о своих любимых игрушках.
2. Пересказ текста. Для пересказа был взят рассказ М. Зощенко «Бабушкин подарок».
Анализ результатов
Общее количество учащихся (22) было принято за 100%.
Все работы оценивались по каждому виду умения отдельно.
Методики определения уровня развития связной речи приведены в приложении №1.
Результаты анализа работ были занесены в таблицы:
Результаты выполнения задания «Рассказ о любимых игрушках»
№ |
ФИ учащихся |
Речевые умения и навыки |
Общее количество баллов | |||
Умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки |
Умение собирать материал, отбирать то, что важно и отбрасывать второстепенное; умение строить предложения и связывать их между собой |
Умение располагать материал в нужной последовательности, строить рассказ по плану |
Умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания | |||
1 |
Даниил Б. |
2 |
2 |
2 |
2 |
7 |
2 |
Дарья Б. |
2 |
2 |
2 |
0 |
5 |
3 |
Ирина Г. |
2 |
2 |
1 |
0 |
4 |
4 |
Алена Г. |
2 |
2 |
1 |
1 |
5 |
5 |
Ольга К. |
2 |
2 |
1 |
0 |
4 |
6 |
Яна К. |
2 |
2 |
1 |
0 |
4 |
7 |
Александра К. |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
8 |
Денис Л. |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
9 |
Руслан М. |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
10 |
Владик О. |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
11 |
Екатерина О. |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
12 |
Анна П. |
2 |
2 |
2 |
2 |
7 |
13 |
Егор П. |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
14 |
Алена П. |
2 |
1 |
1 |
1 |
4 |
15 |
Павел П. |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
16 |
Дарья П. |
2 |
2 |
1 |
1 |
5 |
17 |
Роман Р. |
2 |
1 |
1 |
0 |
3 |
18 |
Елена С. |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
19 |
Данил С. |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
20 |
Ксения Т. |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
21 |
Владимир Ч. |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
22 |
Артем Ш. |
2 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Итого |
39 |
35 |
30 |
16 |
Другое по теме:
Виды монологической речи
Выделяются следующие виды монологической речи: 1) описание - изображение состояния предмета речи посредством перечисления его частей, свойств, признаков, видов, объединяющее позиции участников общения; 2) повествование - изображение предмета речи в изменении как последовательности переживаемых собы ...
Анализ диагностических методик исследования уровня сформированности
письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Предупреждение и преодоление неуспеваемости учащихся, обусловленной имеющимися у них отклонениями в развитии речи, является главной задачей учителей-логопедов общеобразовательной школы. Наличие у детей даже слабо выраженных отклонений в фонетическом и лексико-грамматическом развитии является серьез ...
Полоролевые различия в нравственном развитии
Дети непохожи друг на друга. И наиболее явные различия между детьми связаны с их полом. Известно, что половые различия важны для процесса развития личности. Для мальчиков и девочек существуют различные стили поведения, игры, увлечения и т.д. Замечено, что мальчики более склонны к проявлениям агресс ...